大家好，今天来为大家分享漫画描述寒假生活的句子的一些知识点，和小学英语寒假作业布置方案(六年级)的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

本文目录

1. 小学英语寒假作业布置方案(六年级)
2. 如何激发小学三年级学生写作的兴趣
3. 描写人物形象的作文范文

一、小学英语寒假作业布置方案(六年级)

【#六年级#导语】寒假了，把烦恼扔了，喜笑颜开；把惆怅甩了，心情爽爽；把压力抛了，浑身轻松；把假期享了，逍遥无限。愿你寒假玩得开心，过得舒心！以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.小学英语寒假作业布置方案（六年级）

1.小学英语寒假作业布置方案（六年级）

2.用英文制作自己的家庭介绍海报以及新年贺卡。

3.下载适合的配音APP，试着上传自己的英语配音作品。

4.学唱一首“阳光、向上”的英文歌曲。

5.用英语和画笔，将寒假去过的地方或读过的书展示出来。

6.制作专属单词本（至少有3页，每页5个单词以上），从而了解英语字典的结构，理解所学词汇的含义。

7.制作“Happy New Year”为主题的英语小报。

2.小学英语寒假作业布置方案（六年级）

2.每天抄写1-3年级学过的单词10个，并在爸爸妈妈帮助下默写一遍。

3.每天坚持15分钟“英语听说时间”。(听说内容可以朗读英语或者看英语动画片)

4.自制英语词汇表一份。内容为自己在暑假里学到的新单词，要求写上详细的中文解释，并画上插图装饰。

3.小学英语寒假作业布置方案（六年级）

1、听、大声读、背诵第一单元所有课文和单词。

2、坚持做到每天听并模拟读三十分钟。

3、尽可能在生活中运用所学英语。

4、请每天中午收看CCTV-10的“希望英语”栏目。

用四开的画纸制作一张以“新年”为主题的英语手抄报，要求版面设计美观，画面可剪贴可绘画。

4.小学英语寒假作业布置方案（六年级）

4.复习二上单词并听写，开学检测。

(在家长的帮助下，选择孩子可以听的故事)

5.小学英语寒假作业布置方案（六年级）

2、坚持每天认真完成寒假书写材料部分一页，做到字迹清晰，占格准确，开学时我们要进行作业评比;

3、鼓励同学们看一看英语原声电影、迪士尼英语等英语视听内容;

4、鼓励同学们积极主动地搜集、学习身边的英语，如与家长外出，看看周围都有什么英语单词、广告语等，(如KFC，PUSH，PULL等)，尽量记下来，可以问家长也可以问吴老师。开学时，看看哪位同学收集的内容最多。

6.小学英语寒假作业布置方案（六年级）

2.观看BBC《中国新年》三集纪录片，用思维导图简介其中的某一集。

3.用四格（六格）漫画反映你的一个春节故事，每幅画面用英语句子对画面进行描述。

4.搜集自己本学期的作文佳作，设计一本英语作文集。

5.组队，完成一部英语微电影的配音。

6.用英语介绍自己的家人，并拍摄视频。

8.阅读至少一本你喜欢的英语原著，并记录你最喜欢的10句话。

9.至少看一场英文原版电影，并记录你最喜欢的10句台词。

二、如何激发小学三年级学生写作的兴趣

1、【如何培养三年级学生作文兴趣】

2、一、要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。我们老师老是“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

3、二、注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

4、1．故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

5、2．活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。

6、3．情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

7、三、注意命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。

8、四、注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外，我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊清在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。

三、描写人物形象的作文范文

1、在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌

2、描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很

3、外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外

4、第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写

5、整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、

6、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以

7、（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。

8、年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外

9、貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要

10、面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，

11、做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读

12、者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：

13、①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画

14、眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个

15、人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头

16、发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：

17、穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什

18、么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！

19、这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。

20、②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物

21、的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画

22、出一个人特点的又一重要方法。如：

23、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃

24、的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下

25、愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）

26、寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一

27、带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。

28、抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔

29、下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千

30、人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现

31、外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，

32、然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，

33、如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外

34、貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？

35、①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物

36、局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小

37、枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、

38、下巴等部位有选择地进行描写。如：

39、风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。

40、他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布

41、片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）

42、这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然

43、后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。

44、②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突

45、出的特点，然后再写人物的全貌。如：

46、长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难

47、友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）

48、这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像

49、个“小萝卜头”，有序、简练而生动。

50、③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方

51、古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白

52、的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的

53、响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）

54、这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行

55、具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。

56、第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人

57、的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神

58、态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性

59、在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语

60、言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：

61、铁人睁大了眼睛，“哦？????咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”

62、这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真

63、实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。

64、写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，

65、语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就

66、需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。

67、怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多

68、我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把

69、头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，

70、你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，

71、别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”

72、听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。

73、（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。

74、由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟

75、等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的

76、长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形

77、象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特

78、点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做

79、到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；

80、真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚

81、之情，充分体现出劳动人民为人的特点。

82、同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不

83、看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶

84、奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。

85、其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是

86、（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么

87、在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出

88、人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人

89、物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边

90、坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时

91、的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出

92、行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，

93、如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的

94、动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。

95、行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不

96、光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻

97、画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。

98、怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟

99、小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，

100、看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟

101、了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来

102、了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子

103、里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，

104、总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回

105、来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。

106、原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒

107、掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘

108、着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，

109、一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦

110、这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生

111、活实际。这是把行动写具体的首要条件。

112、不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；

113、人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生

114、吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，

115、此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写

116、人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住

117、人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么

118、如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转

119、身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，

120、夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地

121、刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。

122、①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。

123、要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——

124、先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，

125、逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好

126、为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。

127、如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用

128、具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。

129、②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物

130、是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神

131、态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，

132、这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自

133、如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑

134、进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、

135、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，

136、人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。

137、心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理

138、描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物

139、心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。

140、描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形

141、作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、

142、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理

143、活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。

144、因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所

145、以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出

146、自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还

147、应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动

148、写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表

149、大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具

150、正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看

151、自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。

152、这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实

153、在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默

154、默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了

155、几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。

156、她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，

157、还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图

158、个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。

159、这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉

160、的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错可又

161、不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给

162、他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么

163、想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己

164、因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就

165、比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想

166、的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话

167、语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动

168、的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映

169、人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，

170、特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心

171、世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示

172、人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。

173、大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具

174、有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：

175、“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不

176、要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若

177、无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，

178、还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身

179、上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他

180、把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做

181、这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，

182、最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体描

183、写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小

184、孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。

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