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本文目录

1. 智慧 美名词解释
2. 福乐智慧名词解释
3. 实践智慧名词解释

一、智慧 美名词解释

1、智慧是生命所具有的基于生理和心理器官的一种高级创造思维能力，包含对自然与人文的感知、记忆、理解、分析、判断、升华等所有能力。智慧与智力不同，智慧表达智力器官的综合终极功能，与“形而上之道”有异曲同工之处；智力则谓“形而下之器”，是生命的一部分技能。

2、美，是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。人类关于美的本质、定义、感觉、形态及审美等问题的认识、判断、应用的过程是美学。

二、福乐智慧名词解释

1、《福乐智慧》以其集中概括地反映了社会现实的深刻内容、深阐博引的丰富哲理、优美典雅的诗艺和熔于民族传统与多种外来文化于一炉的开放格调而具有多方面的研究价值，在中国古代文化中和中亚文化史上都占有重要的地位。

2、长诗的内容，概括起来就是赞美真主和先知，歌颂英明君主，劝喻统治者公正、睿智、知足；同时还分析和评价了当时各行各业的现实作用。

3、作品以四个虚构的象征性人物之间的对话，深刻而细致地讨论了上述内容；作为公正化身的“日出”国王求贤心切，而象征幸福的“满月”前来谒见后，即被封为宰相，宰相临终之际，向国王推荐代表睿智的儿子“贤明”接替相位；

4、但这位宰相之子需要自己的叔父－－最懂知足的“觉醒”当助手；因三请而不就，国王深为焦虑。

5、《福乐智慧》是1069～1070年创作的，作者是玉素甫·哈斯·哈吉甫。作品表现了祖国中原汉文化与回鹘传统的有机融合。

6、国外有研究者认为，整个喀喇汗朝，是生活在中国文化的影响之下的。作品中的散文体序言则更是直截了当地说“它以秦国哲士的箴言和马秦学者的诗篇装饰而成”，从而明确表现了它同祖国文化的内在联系。

三、实践智慧名词解释

1、实践智慧是古希腊亚里士多德用语。面向实践活动的推理。

2、教师实践性智慧的生成途径主要有：启蒙，对话，批判性反思，写作。教师实践智慧的发展途径需要教育研究者和教师教育者不断去探索发现。

3、教师的实践智慧发展必不可少的条件是教师的成熟，所以，对教师的启蒙是必要的。而启蒙之途径是平等对话，养成批判反思的品质。教师作为研究者，完整、周全的反思，又赖于养成文本写作的习惯，通过启蒙、对话、批判反思、写作的过程，使教师走向实践智慧发展之路。

4、近年来，很多教师实际知识的个案研究、叙事研究、传记研究和行动研究都深信教师的生活故事和实际经验中，隐含了许多教师的实践智慧与理论。教育研究中的写作与教育是密切相关的。作为教育者，研究或写作要定位于我们与儿童的关系，这是教育工作者的使命。教师的写作应该指向儿童的生活、儿童的体验。

5、教师实践智慧的一个重要外在表现是教师对已有整合的经验进行选择、提取以应对突发问题。教师行为反思通常情况下是对一个相对固定和静态的行为准则展开“重构”，思考常模形式下个人实践过程中可能存在的漏洞，并通过一系列的反思活动寻找和总结成功的经验，获得经验“储备”。

6、行为反思既普遍存在于当前实践活动的每个环节，也存在于教师对过往类似活动的经验回顾。教师对未来的活动实行预设，以查漏补缺的态度不断提升自我实践能力，完成实践智慧的发展。

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